Beginning not later than in the first individualized education program that will be in effect when the child is 14, and updated annually thereafter, a statement of appropriate, measurable postsecondary goals for the child based on age-appropriate transition assessments related to training, education, employment and, where appropriate, independent living skills.
Beginning not later than in the first individualized education program that will be in effect when the child is 14, and updated annually thereafter, a description of the transition services, including courses of study, needed to assist the child in reaching the goals under subd. 1. 115.787(2)(g).
La planificación de la transición comenzará a más tardar al mismo tiempo que el IEP existente cuando el niño cumpla 14 años. La planificación de transición es parte del IEP cada año a partir de entonces. El equipo del IEP escribe objetivos mensurables para después de la escuela superior. Los objetivos se basan sobre evaluaciones de acuerdo a la edad en términos de las necesidades de educación, capacitación, empleo y vida independiente del niño.
Al cumplir los 14 años a más tardar, el IEP deberá describir los servicios de transición que el niño necesitará para lograr los objetivos después de la escuela superior. La planificación de transición es parte del IEP cada año, hasta que el niño salga de la escuela.
La planificación de la transición debe incluir los puntos fuertes, preferencias e intereses del niño. La escuela invita al alumno a participar en la reunión. Si el alumno no asiste, el equipo del IEP debe considerar los puntos fuertes, preferencias e intereses del niño.
El equipo del IEP escribe objetivos mensurables postsecundarios. El curso de estudios del alumno, un grupo de actividades coordinadas y los objetivos del IEP deberían ayudar a lograr los objetivos postsecundarios mensurables.
El equipo del IEP decide qué clases y otras actividades ayudarán al alumno a lograr el objetivo deseado después de la escuela superior. Los servicios de transición pueden incluir instrucción, servicios relacionados, experiencias de la comunidad, desarrollo de empleo y otros objetivos de vida post-secundarios, adquisición de habilidades de la vida diaria y evaluación vocacional funcional.
La transición consiste en preparar al niño para su vida como adulto. Los padres y el niño son muy importantes en la planificación de transición. Los padres y el niño, pueden contribuir con información para las evaluaciones de transición. Los padres deben hablar con el niño sobre sus puntos fuertes, preferencias e intereses. Ellos pueden ayudar al equipo del IEP a identificar objetivos mensurables que el alumno quiere lograr después de la escuela superior.
Los padres pueden animar al niño a asistir a la reunión y decirle al resto del equipo del IEP qué desea de la vida después de la escuela superior, a fin de seleccionar las clases y servicios.
CONSEJO: La División de Rehabilitación Vocacional (DVR) ofrece servicios de empleo a adultos con discapacidades. Llame al DVR para saber qué ofrece a los jóvenes. Busque el DVR de su condado en el Directorio de Recursos de la Iniciativa Estatal de Transición de Wisconsin (WSTI) en el sitio: http://www.wsti.org/resource_directory.php
CONSEJO: Consulte el sitio Web del Proyecto de WSTI: http://www.wsti.org.